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基于時空觀念的初中歷史課堂主題教學策略研究

基于時空觀念的初中歷史課堂主題教學策略研究

作者:李婉姬

來源:《新課程研究·中旬》2019年第01期

摘 ; 要:基于歷史學科核心素養的初中歷史主題教學有利于保持歷史課堂教學實踐與核心素養培養目標的一致性。文章以時空觀念素養作為立足點,以基于歷史學科核心素養的主題教學程序作為維度,探討初中歷史課堂主題教學策略。

關鍵詞:時空觀念素養;初中歷史;主題教學

作者簡介:李婉姬,廣東省廣州市番禺區沙灣鎮象達中學教師。(廣東 ;廣州 ;511483)

基金項目:本文系廣州市教育科學規劃2016年度課題“基于歷史學科素養的初中歷史主題教學策略研究”(課題編號:1261564451)的階段性研究成果。

中圖分類號:G633.51 ; ; ;文獻標識碼:A ; ; ;文章編號:1671-0568(2019)02-0034-02

基于歷史學科核心素養的初中歷史主題教學,就是以培養歷史學科核心素養為目標,制定鮮明的歷史教學主題來統領教學內容,以一種或多種核心素養為邏輯維度進行主題分解,形成合理的教學結構,串聯教學活動,實施課堂教學,進行教學評價的過程。這也是一個師生雙向互動的過程。將核心素養與主題教學結合起來,有利于保持歷史課堂教學實踐與核心素養培養目標的一致性。

時空觀念是歷史學科五大核心素養之一。中學階段對學生的歷史時空觀念要求主要可以概括為三個方面:了解歷史進程的時間順序和分期方式,能運用各種時間術語描述過去;知道重要史實發生的地理狀況,能夠識別和運用各種地圖;能夠將史實置于歷史的時空條件下進行考察和評述。教學中培養學生的歷史時空觀念,有利于克服對歷史現象認識的盲目性和局限性,避免偏見與狹隘。初中歷史課堂主題教學的步驟為:確定主題——梳理教學結構——搜集教學素材——設計教學情景與活動——升華主題——作業評價。下文從主題教學的步驟這一角度出發,探討初中歷史課堂時空觀念素養的教學策略。

一、以時空“定位”歷史事件,確立教學主題

教師應研讀課標和教材內容,了解本課的歷史事件,并將該歷史事件放在一定的歷史時間和空間中定位。如“部編版”八年級上冊第九課“辛亥革命”從屬于第三單元“資產階級民主革命與中華民國的建立”的第二課,課標要求是“了解武昌起義史實,認識辛亥革命的歷史意義”。

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