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核心素養下初中地理高效課堂的構建思考

核心素養下初中地理高效課堂的構建思考

作者:車志軍

來源:《新智慧·上旬刊》2019年第08期

【摘要】隨著教育教學的不斷進步,教師對初中地理高效課堂的構建方式應該進行全新的探索,尤其是如何在高效課堂教學中培養學生核心素養,更應值得廣大地理教育工作者研究。對此,本文將從初中地理學科核心素養知識和特點出發,全面對核心素養下地理高效課堂的構建進行研究與分析。

【關鍵詞】核心素養;初中地理;高效課堂

隨著社會發展,在教學中培養學生的核心素養越來越重要。初中地理學科核心素養包含了環境意識、區域認識、地圖技巧、地理實踐、地理表達等能力。因此,初中地理教師應該深入理解學科核心素養的內涵,結合自身教學經驗,構建初中地理高效課堂。

目前在初中地理教學中,初中地理教師對于地理教學理念和目標上存在著一些理解上的差距,教師們只顧著向學生傳輸知識,沒有及時培養學生的思維能力,降低了學生對于地理知識的理解能力。學生依賴教師單方面傳授知識,降低了自身學習地理的能力,導致教師課堂教學質量不佳。對此,教師要針對傳統的教學模式中的問題,進而改變教學方式,構建了高效的地理課堂,促進學生核心素養的培養。

一、初中地理學科核心素養內容和特點

初中地理學科核心素養包含了五個方面,分別是環境意識、區域認識、地圖技巧、地理實踐能力、地理表達。環境意識,是指所在的位置是地理學習核心的關鍵,主要是讓學生對環境的認識和保護環境行為。學生為了更加了解環境,了解大家生存的環境,理解環境與人類相互依賴的關系,培養學生的環保意識。區域認識,是對地理學知識的基本認識,學生對區域自然、人文特點、認識地方發展的共同點,開闊學生的地理視角。地圖功能,學生通過地圖學習工具去掌握使用地圖的方法,如去閱讀、填圖、繪畫圖、分析圖等相關問題。地理實踐能力,是指學生采用地圖、學具和參與實踐而擁有的能力。地理表達,教師是讓學生對地球表層進行闡述,是人類認識地球的基礎,提高了學生運用地理能力,明確地用語言去表達地理。

二、核心素養下地理高效課堂構建的實踐

(一)教師在課堂中體現學生學習地位

教師在實踐新的教學方式時,要明確學生在課堂中的主體地位,教師要鼓勵學生的自主學習、小組合作學習,進而培養學生的學習能力。例如,在學習“河流和湖泊”這課時,教師可以

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